Türkçe, Bütün Sınavların Görünmeyen Barajıdır
Merhaba, ben Duygu Erben. Türkçe öğretmeniyim ve öğrencilerimle birebir çalışıyorum. Bana gelen ailelerin çoğu hemen hemen aynı cümleyle başlıyor: "Çocuğum aslında zeki ama sınavda soruyu anlamıyor." Bu cümlenin altında genellikle aynı şey yatar; okuduğunu anlama becerisi, sınavın istediği hızda çalışmıyordur. Türkçe özel ders tam burada devreye girer: eksiği ezberle değil, öğrencinin kendi okuma biçimini değiştirerek kapatır. Ders ve bilgi için: WhatsApp: 0531 594 11 72
Türkçe; LGS'den TYT'ye, DGS'den ALES ve KPSS'ye kadar karşınıza çıkan hemen her sınavın ilk bölümüdür. Matematikte bir soruyu çözemezseniz yalnızca o soruyu kaybedersiniz. Türkçede bir metni yanlış anlarsanız, o metne bağlı soruların tamamını birden kaybedersiniz. Bu yüzden Türkçe tek başına bir ders değil, diğer bütün derslerin üzerine kurulduğu zemindir. Zemin sağlam değilse üstüne konulan her şey eğreti durur.
Tuğra Y.
Fen Lisesine Giden Net 16 Ekim 2024"Mustafa hocanın bende katkısı çok oldu hem okulda hem özel derste. Matematik netlerim 3-4'ten 15-16'lara yükseldi ve sonunda şu an Fen Lisesindeyim."
Murat K.
45'ten 85'e Yükselen Not 22 Mayıs 2024"Oğlumun matematiği zayıftı, Mustafa Hoca ile tanıştıktan sonra notları 45'ten 85'e çıktı. İlgisine hayran kaldık."
Mert B. (Veli)
Hazırlığın En Büyük Şansı 30 Ağustos 2025"Oğlumun üniversite hazırlık sürecindeki en büyük şansı Mustafa Hoca oldu. Disiplini ve ilgisi için kendisine minnettarız."
Hakan S.
Birebirin Fırlatan Etkisi 02 Haziran 2025"Dershaneye gittim ama verim alamadım. Mustafa Hoca ile birebir çalışmak bambaşka. Nokta atışı sorularla netlerim fırladı."
Zerrin Ç.
Problemi Çözen Teknikler 18 Mart 2024"Problemler konusunu asla yapamazdım. Mustafa Hocamın Teknikleri ile artık soru kaçırmıyorum. KPSS sürecindeki en büyük şansım."
Güneş D.
Birkaç Derste 18 Net 11 Eylül 2024"İkinci dönemde ders almaya başladık. Netlerimiz birkaç dersten sonra artmaya başladı. Kızım 2024 LGS sınavında 18 net yaptı."
Melek İ.
Matematiği Sevdiren Hoca 11 Mayıs 2024"Mustafa Hoca, gerçekten ders konularına hakim, sabırlı, kibar, öğrenci ile arkadaş ilişkisi kuran çok değerli bir öğretmen."
Metin A.
Küslüğü Bitiren Sabır 01 Haziran 2024"Mustafa hocanın sabrı, bilgisi ve inancıyla şu anda matematik öğretmenini dört gözle bekleyen bir oğlum var."
Melike H. (Veli)
Korkuyu Yenen Koçluk 15 Nisan 2024"Kızımın matematik korkusunu yenen tek hoca. Sadece ders anlatmıyor, sınav koçluğu da yapıyor. Emekleriniz için minnettarız hocam."
Derya P. (Veli)
Sağlam 7. Sınıf Temeli 10 Haziran 2024"Sene boyunca gösterdiği ilgi ve alaka için Mustafa Hocama çok teşekkür ederim. Temelimizi çok sağlam attık, 7. sınıfa hazırız."
Cemil S.
Verimli Süre Yönetimi 22 Mayıs 2024"Problemleri çözmekte çok zaman kaybediyordum. Mustafa Hoca'nın pratik yöntemleri sayesinde sınavda süremi çok daha verimli kullandım."
Ömer G.
20 Doğruyla Bitiş 11 Eylül 2025"Dersleri çok eğlenceli hale getiren çok iyi bir hoca. Mustafa hoca sayesinde 2025 LGS sınavında matematikte 20 doğru yaptım."
Ali B. (Veli)
İlk Yazılıda 100 05 Ocak 2025"Oğlumun ilk matematik yazılısı 100 geldi! Mustafa Hocam konuları o kadar güzel anlatıyor ki çocuk dersten keyif alıyor."
Candan D. (Veli)
Kesirden Özgüvene 10 Mart 2025"Kızım okulda anlamadığı kesirler konusunu Mustafa Hocamla bir derste halletti. Artık parmak kaldırıp tahtaya kalkabiliyor."
Cem B.
Saniyeye İnen Mantık Süresi 28 Şubat 2025"Sayısal mantık sorularını çözmem dakikalar sürüyordu. Şimdi saniyeler içinde hallediyorum. Mustafa Hoca farkı!"
İlk Derste Yaptığım Şey: Eksiğin Nerede Olduğunu Bulmak
Bir öğrenciyle çalışmaya başlarken hiçbir zaman doğrudan konu anlatımına girmem. Önce oturur, öğrencinin bir metni nasıl okuduğunu izlerim. Sesli okuturum, sonra "sana göre bu paragraf ne anlatıyor?" diye sorarım. Aldığım cevap, sınavda kaybedilen puanın nerede kaybedildiğini neredeyse her seferinde gösterir.
Karşılaştığım tablo genellikle şu üçünden biridir:
- Hızlı ama yüzeysel okuyan öğrenci: Metni bitirir, fakat ne okuduğunu hatırlamaz. Gözü satırların üstünden kayar, zihni takip etmez. Bu öğrencide sorun dikkat değil, okuma alışkanlığıdır.
- Yavaş ama takılan öğrenci: Her kelimeyi tek tek okur, cümlenin sonuna geldiğinde başını unutur. Süre yetmez, panikler, son paragrafları boş bırakır.
- Anlayan ama seçenekte kaybolan öğrenci: Metni doğru anlamıştır, fakat seçenekler arasındaki ince farkı göremez. Bu öğrencide okuma değil, soru okuma tekniği eksiktir.
Bu üç öğrenciye aynı programı vermek en yaygın hatadır. Bir dershane sınıfında bu ayrımı yapmak zordur, çünkü hepsi aynı anlatımı dinler. Birebir çalışmanın asıl kazandırdığı şey işte budur: öğrencinin hangi tipte olduğunu görüp programı ona göre kurmak.
LGS Türkçe: Puanın En Çok Kaybedildiği Yer Paragraftır
LGS'ye hazırlanan öğrencilerde tablo çok belirgindir. Dil bilgisi sorularını çözebilen bir öğrenci, iş uzun metinli paragraf sorularına geldiğinde duraklar. Sebebi bilgi eksikliği değildir; metnin içinde hangi cümlenin işe yaradığını, hangisinin süs olduğunu ayırt edememesidir.
LGS Türkçe hazırlığında öğrencilerimle önce metni parçalara ayırmayı çalışırız. Her paragrafın yanına tek kelimelik bir not düşeriz: "örnek", "karşıt görüş", "sonuç". Bu basit alışkanlık, öğrencinin metni ikinci kez okumasına gerek bırakmaz ve sınavda en çok ihtiyaç duyulan şeyi, yani zamanı geri kazandırır. lgs türkçe özel ders arayan velilerin çoğu aslında bu beceriyi arıyor; konu anlatımını değil, metni çözme yöntemini.
Matematik tarafında da desteğe ihtiyacı olan öğrenciler için LGS Matematik Özel Ders sayfasındaki programa göz atabilirsiniz. İki dersi birlikte planlamak, sınava kalan süreyi çok daha verimli kullanmanızı sağlar.
TYT ve AYT Tarafında Sözel Bölüm Neden Belirleyici?
Üniversite sınavına hazırlanan öğrencilerde en sık duyduğum cümle şudur: "Türkçeyi zaten biliyorum, matematiğe çalışayım." Oysa TYT'de Türkçe, netlerin en hızlı yükseltilebildiği bölümdür. Bir öğrenci matematikte üç netini artırmak için haftalarca soru çözer; Türkçede aynı artışı, okuma tekniğini değiştirerek çok daha kısa sürede alabilir.
Bu bölümde çalıştığımız şey ağırlıklı olarak anlam bilgisidir: cümlede anlam, paragrafta ana düşünce, yardımcı düşünce, anlatım biçimleri. Bunların hepsi ezberlenecek kural değil, fark edilecek örüntülerdir. tyt türkçe özel ders alan öğrencilerimde en belirgin sıçrama, soruyu okumadan önce metne bakma alışkanlığını bıraktıklarında olur. Önce soru kökü, sonra metin — sıralamayı değiştirmek bile tek başına süreyi kısaltır.
Sayısal tarafta eksiği olan öğrenciler için TYT Matematik Özel Ders programı ayrıca yürütülüyor. Sözel ve sayısal tarafı aynı takvim üzerinde planlamak, öğrencinin haftasını dağıtmadan çalışmasını sağlıyor.
DGS, ALES ve KPSS'de Sözel Bölüm Yetişkin Öğrenciyi Zorlar
Yetişkin öğrencilerle çalışırken durum biraz farklıdır. Okuldan uzun süre uzak kalmış bir öğrenci, dil bilgisi kurallarını hatırlamadığını düşünerek gelir. Oysa asıl zorlandığı yer sözel mantık sorularıdır: verilen bilgilerden çıkarım yapmak, cümleler arası ilişkiyi kurmak.
Bu grupta çalışma yöntemim daha yoğundur, çünkü hem zaman kısıtlıdır hem de öğrenci genellikle çalışırken bir işte de çalışmaktadır. Haftada iki ders, aralarda kısa ama düzenli tekrar; en verimli düzen bu oluyor. Sınav yaklaştıkça ders sıklığını artırmak yerine, tekrar aralıklarını sıkılaştırmayı tercih ediyorum.
Kelime Dağarcığı: Fark Edilmeyen Puan Kaybı
Sınavda soru kaçıran öğrenci genellikle "konuyu bilmiyordum" der. Oysa kaybın önemli bir kısmı tek bir sözcükten doğar: metinde geçen bir kelimenin anlamı bilinmediği için cümle yanlış kurulur, cümle yanlış kurulunca paragrafın tamamı yanlış anlaşılır. Öğrenci konuyu bildiği hâlde soruyu kaybeder.
Bunun için öğrencilerimle sözcük defteri tutarız. Karşılaşılan her yeni kelime deftere yazılır, ama sözlük tanımıyla değil; öğrencinin kendi kurduğu bir cümleyle. Ezberlenen tanım unutulur, kendi kurduğu cümle kalır. Türkçe özel ders sürecinde konu anlatımı kadar önemsediğim çalışma budur, çünkü etkisi tek derste kalmaz: fen sorusundaki "ayrıştırma", matematik sorusundaki "en çok" ifadesi de aynı beceriyle okunur.
Dil Bilgisi Korkusu Nasıl Kırılır?
Öğrencilerin çoğu dil bilgisini sevmez, çünkü yıllarca ezberlenecek bir kurallar listesi olarak öğretilmiştir. Fiilimsi, cümlenin ögeleri, yazım kuralları... Hepsi havada asılı duran başlıklar hâline gelir.
Ben bu konuları öğrencinin kendi cümleleri üzerinden çalıştırıyorum. Öğrenci bir paragraf yazıyor, sonra o paragrafın üzerinde ögeleri buluyoruz. Kendi yazdığı cümlede özneyi bulan bir öğrenci, sınavda karşısına çıkan cümlede de bulur; çünkü kural artık soyut değildir. Dil bilgisi konularını bu yolla çalışan öğrencilerde kalıcılık gözle görülür biçimde artıyor.
Yazım ve Noktalama: En Kolay Kazanılan Netler
Yazım kuralları ve noktalama, öğrencilerin en çok "sonra çalışırım" dediği, en son çalıştığı ve sınavda en çabuk puana dönüşen bölümdür. Sebebi basittir: konu sınırlıdır, sorular kalıplaşmıştır. Bir öğrenci bu bölüme düzenli iki hafta ayırdığında kazandığı netleri, paragraf sorularında aylarca uğraşarak zor alır.
Bu konuyu blok hâlinde değil, her dersin sonuna serpiştirilmiş kısa alıştırmalarla çalıştırıyorum. On dakikalık düzenli tekrar, iki saatlik tek seferlik anlatımdan çok daha kalıcı oluyor. Türkçe özel ders programında bu bölüm hiçbir zaman sona bırakılmaz, en baştan itibaren her haftaya dağıtılır.
Türkçe Konuşma Pratiği: Yazıyı Düzelten Şey Konuşmadır
Derslerimin bir bölümünü mutlaka konuşmaya ayırırım. Öğrenciye okuduğu metni kendi cümleleriyle anlattırırım. Bu, kulağa basit gelen ama etkisi en yüksek olan çalışmadır: bir metni anlatabilen öğrenci onu anlamış demektir, anlatamıyorsa anlamamıştır. Türkçe konuşma pratiği bu yüzden yalnızca yabancı dil derslerine ait bir kavram değildir.
Kendini ifade edebilen öğrencinin kompozisyonu da, paragraf sorusundaki başarısı da yükselir. Sınav dışında da işine yarar; sunum yaparken, mülakata girerken, hatta bir dilekçe yazarken.
Deneme Sınavını Doğru Okumak
Deneme çözmek tek başına bir çalışma değildir. Öğrencilerin çoğu denemeyi çözer, netine bakar, üzülür ya da sevinir ve bir sonrakine geçer. Bu, aynı hatayı tekrar etmenin en emin yoludur.
Benim istediğim şey şudur: her denemeden sonra yanlışlar üç gruba ayrılır. Bilmediğim için yaptım, dikkatsizlikten yaptım, süre yetmediği için yaptım. Üç grup üç ayrı çözüm ister; ilki konu tekrarı, ikincisi soru okuma disiplini, üçüncüsü zaman planı. Bu ayrım yapılmadan çözülen deneme öğrenciye yalnızca moral bozukluğu bırakır. Türkçe özel ders programında deneme analizini ayrı bir ders saati olarak tutmamın sebebi budur.
Okuma Hızı ve Süre Yönetimi
Türkçe bölümünde en sık duyduğum şikâyet süre yetmemesidir. Öğrenci son iki paragraf sorusunu boş bırakır, sınavdan çıkınca da "aslında biliyordum" der. Burada çözüm hızlı okumaya çalışmak değildir; hızlanmaya çalışan öğrenci anlamayı bırakır ve daha çok kaybeder.
Yaptığımız şey okuma hızını artırmak yerine gereksiz okumayı azaltmaktır. Öğrenci metne başlamadan önce soru kökünü okur, ne aradığını bilerek metne girer. Uzun metinlerde her cümleyi aynı dikkatle okumaz; örnek cümlelerini hızlı geçer, tanım ve sonuç cümlelerinde yavaşlar. Bu ayrımı öğrenen öğrencide süre sorunu birkaç hafta içinde kendiliğinden çözülür.
Ders sırasında süre tutarak çalışmayı da alışkanlık hâline getiriyoruz. Sınav gününde ilk kez süreyle karşılaşan öğrenci panikler; haftalarca süre tutarak çalışmış öğrenci için o gün sıradan bir gündür.
Türkçe Özel Ders Online mı, Yüz Yüze mi?
İkisini de yürütüyorum ve ikisinin de kendine göre üstünlüğü var. Yüz yüze derste öğrencinin defterini, yazısını, oturuşunu görürüm; dikkatinin dağıldığı anı anında yakalarım. Online derste ise ekran paylaşımıyla metnin üzerine birlikte not alabiliyoruz ve ders kaydı öğrencide kalıyor, tekrar izleyebiliyor.
Yol süresi olmadığı için online derslerde öğrenci derse daha dinç geliyor. Uzaktaki öğrenciler için de tek seçenek bu. Türkçe özel ders için hangisini seçeceğinize karar verirken öğrencinin yaşına bakıyorum: küçük yaş grubunda ilk haftaları yüz yüze yapıp sonra online'a geçmek genellikle daha iyi sonuç veriyor.
Türkçe Özel Ders Programı Nasıl Kurulur? Dört Adımda Yol Haritası
Öğrenciyle çalışma düzenimiz her zaman şu sırayı izler:
- Tanışma ve seviye tespiti: Öğrencinin nasıl okuduğunu görürüm, hedef sınavı ve süresini konuşuruz.
- Program kurma: Haftalık ders sayısı, çalışılacak konu sırası ve ödev düzeni belirlenir. Sıra her zaman eksikten başlar, müfredattan değil.
- Uygulama ve ölçme: Her konudan sonra kısa bir ölçme yaparız. Amaç not vermek değil, konunun oturup oturmadığını görmek.
- Sınav provası: Sınava son aylarda süre tutarak deneme çözer, yanlışları tek tek konuşuruz. Yanlış analizi yapılmayan deneme, çözülmemiş sayılır.
Bu düzen öğrenciye göre esner. Sınava üç ay kalmış bir öğrenciyle, yıla yeni başlamış bir öğrenciyle aynı program yürütülmez.
Ders Ücretleri ve Nasıl Başlanır?
Ücretler ders sayısına ve kademeye göre değişiyor; güncel tutarları ücretler sayfasından görebilirsiniz. Öğrencinin seviyesini konuşmak için önce kısa bir görüşme yapmayı tercih ediyorum, böylece programın kaç ders süreceğini baştan konuşmuş oluruz.
Bir soru daha sık geliyor: "Kaç derste sonuç alırız?" Dürüst cevabım şu; okuma alışkanlığındaki değişim genellikle ilk bir ayda fark edilir, netlerdeki kalıcı yükselme ise öğrencinin düzenli çalışmasına bağlıdır. Haftada bir ders alıp arada hiç okumayan öğrenciyle, haftada iki ders alıp her gün yirmi dakika okuyan öğrencinin yolu aynı değildir. Programı kurarken bunu baştan konuşuruz.
Sorularınız için iletişim sayfasından ya da doğrudan telefondan bana ulaşabilirsiniz. Ders anlatım örneklerini YouTube kanalımızdan izleyebilirsiniz.
Sınavda Türkçeden kaybedilen puan, çoğu zaman bilinmeyen bir konudan değil, fark edilmeyen bir alışkanlıktan kaybedilir. O alışkanlığı birlikte değiştirdiğimizde netlerin nasıl yükseldiğini öğrencilerimde defalarca gördüm. Türkçe özel ders sürecini birlikte planlamak isterseniz beklerim.